Montserrat klosterskola

Col.legi Montserrat är ett utbildningscenter i Barcelona. Det öppnade 1926 och drivs av den kristna organisationen Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret. Undervisning bedrivs från förskole- till gymnasienivå.

Skolan lägger stor vikt vid pedagogik, resultat och innovation. De följer en individanpassad inlärningsmodell där eleverna samarbetar i grupper med fokus på dialog och den enskilda elevens färdigheter.

Första steget mot ett klassrum med öppen planlösning

Skolan byggdes om för åtta år sedan. Det sammanföll med införandet av en ny metodik och organisation och en förändrad lärarroll. Syftet var att skapa en annan typ av utrymme och ett nytt arbetssätt.

2014 övergick skolan från traditionella avskilda miljöer till öppna klassrum som ger möjlighet att utföra olika pedagogiska aktiviteter på samma plats: grupparbete, diskussioner, förklaringar, undersökningar och seminarier där några pratar och andra lyssnar. Men den nya dynamiska miljön förutsatte att akustiken i klassrummen förbättrades.

– Eleverna måste kunna höra varandra tydligt när de jobbar i grupp, samtidigt som de måste kunna lyssna på läraren. Varje klass måste anpassas till olika typer av undervisning. Bra akustik gör det lättare att jobba i små grupper och eleverna får lättare att fokusera på läraren eller titta och lyssna på film, förklarar María Marta Molina, som är avdelningschef för de yngre åldrarna. 

– När vi planerade ombyggnationen studerade vi även hörområdena närmare. Det är eleverna som är i fokus här. Därför var det viktigt att alla förändringar .

En ny elevprofil

Skolan försöker inte bara se till att eleverna kan koncentrera sig, utan vill också underlätta grupparbete genom en dynamisk pedagogik som skiljer sig helt från traditionell undervisning. Både elever och lärare måste kunna prata utan att höja rösten och inte distraheras av andra grupper runt omkring. Det finns nya studier som visar att mellan 30 och 40 procent av eleverna i de senare åren av grundskolan har hörselnedsättningar som försvårar inlärningen om akustiken är dålig. Därför är det oerhört viktigt med bra akustik.

Behovet av bra akustik på olika platser

Akustiken i lärmiljöer påverkar inte bara verksamheten i klassrummen. Bra akustik främjar också miljön i andra gemensamma utrymmen, såsom korridorer, matsalar, musikrum och idrottshallar. För att uppfylla bästa praxis och EU:s direktiv valde skolan att först fokusera på matsalen, följt av två av de större klassrummen. De använde tak- och väggpaneler med högabsorberande egenskaper för att skapa bästa möjliga lärmiljö för den nya pedagogiska modellen samt skapa bättre förutsättningar för personer med hörselnedsättning.

Lågfrekvensabsorption var nyckeln till framgång

Jens Guldbaek, som är arkitekt och lärmiljörådgivare på LOOP.bz, var projektledare för ombyggnationen.

– Även om ljudmiljön förbättrades dramatiskt var ljudnivåerna ändå högre än experterna hade väntat sig. Det berodde på att det var så många elever i varje rum. Vi beslutade därför att göra lärmiljön ännu bättre, säger Jens Guldbaek. Vi valde att använda en lägre frekvensabsorptionsnivå än vad som var brukligt. 

Jens Guldbaeks erfarenhet och intuition visade sig ge resultat. 

– Det fungerade. Värdet av att satsa på lågfrekvensabsorption är jättestort anser vi. Det skapar en naturligare ljudmiljö för att samtala och lyssna. Det går faktiskt inte att överabsorbera i de låga frekvenserna. I de flesta typer av byggnader blir lågfrekvensljudet i själva verket förstärkt, vilket inte alls är bra för talkommunikationen.

Ljud i klassrummet orsakar stress

I klassrummen är det mycket som ger ifrån sig ljud, allt från människor till möbler och utrustning. Både lärare och elever påverkas negativt av bullerproblem. Lärarna känner sig stressade eller trötta och kan till och med tappa rösten.

– Det är svårt att koncentrera sig i ett utrymme som har plats för 72 elever. Om vi inte hade gjort den här ombyggnationen hade vi aldrig kunnat arbeta i det här mångfunktionella rummet. Det var två problem vi behövde lösa: dels var det jättesvårt att koncentrera sig eftersom akustiken var så dålig, dels påverkades vi av de höga ljudnivåerna i vårt arbete, säger teknikläraren Juan Linares.

– Åtgärderna ledde till flera förbättringar och lärarna slutade använda mikrofoner som förvrängde ljudet. Nu är det sällan som någon behöver höja rösten, och vi kan ha olika grupper som jobbar i samma klassrum samtidigt: läraren kan prata framför en elevgrupp samtidigt som det sitter andra elever och jobbar i grupper. Eleverna tycker det är lättare att förstå informationen eftersom de inte behöver anstränga sig så för att höra, tillägger han.

Även eleverna märker skillnad. 

– Vi både koncentrerar oss och presterar bättre, säger Jordi Sabé Santacana som är elev på motsvarande högstadienivå. 

Claudia Fernández Arévalo, som också läser på högstadienivå, berättar:

– Ljudet brukade studsa runt här inne tidigare, men nu kan vi fokusera på vår grupp utan att höra de andra grupperna. Det är en mycket bättre miljö och ljudet är tydligare.

– När en lärare eller elev kan förklara något utan att behöva höja rösten reagerar personen som lyssnar omedelbart mer positivt, säger Juan Linares.

Akustiken är lärarens bästa vän

This solution has led to a new dynamic at the centre and in the classrooms. It has enabled change and allowed the school to achieve its fundamental goal: to have the student at the centre of the learning experience. María Marta confirms this: “These elements have certainly helped us to provide the quality and excellence we’d been seeking in the first refurbishment, and we will undoubtedly be looking to replicate this in other classrooms. It is important to understand that acoustics are also vital and something can be done about it.”      

Text: Lourdes Redondo Bacaicoa

Foto: Pablo Cueva Junghanns