В умных классах ученики чувствуют себя как дома

Умные классы — это учебные помещения, спроектированные с учетом трех аспектов: педагогического, экологического и цифрового. Ведущая роль при этом отводится педагогической деятельности. Эти аспекты основаны на научных исследованиях в рамках проекта, проводимого Открытым университетом Каталонии в Барселоне.

«Умные классы позволяют учиться в обстановке, обеспечивающей всеобщее благополучие и удовлетворяющей любые педагогические потребности», — говорит один из педагогических исследователей в команде, Мария Казановас Байо (Maria Casanovas Bayo).

Как правило, умный класс — это не дизайн-проект. В нем не оговаривается, какая именно мебель у вас должна быть и как ее лучше расставить. Забудьте о старом школьном проекте с учительским столом у доски и рядами парт для учеников. Гибкость — это первый из десяти принципов, определяющих умный класс.

«Умный класс предполагает различные способы нахождения в классе. Ученики могут заниматься, сидя на полу или на диване, а также на стуле за партой. Каждый класс особенный и является результатом уникального процесса совместного проектирования, в который вовлечена и школа, и ученики», — объясняет Мария Казановас Байо.

Двенадцать проектов в стадии реализации

В 2016 году стартовал исследовательский проект Smart Classrooms, в котором участвовали десять исследователей из четырех разных университетов Испании. Вскоре они начали проектировать пилотные классы в государственных школах Каталонии. В 2019 году более 2000 учеников занимались в умных классах в трех начальных и двух средних школах. Эти классы вызвали большой интерес в СМИ и других школах. Сегодня Smart Classrooms — это не только исследовательский проект, но и консалтинговый бизнес.

«Сегодня у нас реализуется двенадцать проектов, в том числе один для городского совета Виладеканса в Барселоне, включающий одиннадцать начальных школ», — говорит Мария Казанова Байо.

Десять принципов умного класса

Умный класс основан на десяти принципах или ключевых факторах проектирования учебных помещений:

1. Гибкость. Дизайн и схема расположения должны соответствовать всем учебным потребностям. разных личностей и условий
2. Адаптивность. Класс и вспомогательные средства обучения должны отвечать широкому спектру конкретных образовательных потребностей.
3. Комфорт. При обучении необходимо учитывать физическое и психологическое благополучие. Все параметры обстановки в помещении должны контролироваться и регулироваться.
4. Многообразие. Соответствующие ресурсы должны охватывать широкий спектр образовательных предложений и возможностей обучения.
5. Подключение к Интернету. Устройства должны подключаться к Интернету просто и легко, при этом качество соединения должно быть высоким.
6. Персонализация. Ученики должны отождествлять себя с помещением и включаться в разные виды деятельности. Должно быть место для хранения их личных вещей.
7. Организация. Должны существовать критерии, стратегии и возможности, которые помогут организовать ресурсы и элементы помещения и повысить их использование, доступность и функциональность.
8. Открытость. Конфигурация и структура должны быть открыты для внешнего мира и других пространств, обеспечивая визуальный и физический доступ из помещения на улицу и наоборот. Должна быть связь с внешним миром.
9. Безопасность. Каждый должен чувствовать себя в безопасности при нахождении в помещении и использовании содержащихся в нем элементов.
10. Устойчивость. Помещения должны быть спроектированы таким образом, чтобы способствовать устойчивому развитию и переработке, а также использовать экологически чистое сырье, не загрязняющее окружающую среду.

Ключ к успеху — культурные изменения

Ознакомившись с этими десятью принципами, становится ясно, что умные классы — это не просто физическое проектирование помещения. Чтобы соответствовать этим принципам, вы должны изменить педагогическую и поведенческую культуру школы. Именно с этим могут возникнуть трудности при внедрении умных классов. С другой стороны, умный класс поддерживает культурные изменения.

«Вам необходимо сформировать культуру, в которой ученики и учителя взаимодействуют и уважают друг друга наряду с пониманием необходимости свободно передвигаться. Традиционный класс представляет собой физический барьер и предполагает только статичный способ обучения. Одни школы могут легко адаптироваться, другим нужно более активно работать над изменением культуры», — говорит Мария.

Ученикам нужно двигаться

Вы можете подумать, что в современных школах и так достаточно суетливо и что поощрение еще большего движения (то, благодаря чему и создается «гибкий» класс) — это не очень хорошая идея. Но, по словам Марии, эффект прямо противоположный.

«Когда мы исследовали процесс обучения, мы пришли к выводу, что движение очень важно. Ученикам необходимо двигаться и взаимодействовать, чтобы добиться лучшего усвоения материала. Вы были бы очарованы, если бы увидели, как ученики занимаются в умном классе. Спокойная обстановка, ученики сосредоточены на своих проектах, а учителя свободно передвигаются, взаимодействуя с ними. Не чудо ли?»

Использование принципов гибкости, адаптивности и многообразия нацелено на то, чтобы класс обеспечивал благополучие и контроль за различными типами учащихся. Сама идея умного класса состоит в том, чтобы все ученики в классе, независимо от их индивидуальных особенностей, получали хорошее образование и делали успехи.

«Когда вы предлагаете разные виды деятельности и различные способы нахождения в классе с местами как для самостоятельной, так и для совместной работы, вы на самом деле способствуете развитию разных индивидуальных особенностей и удовлетворяете потребности".

Важность звука

Акустическая среда приобретает решающее значение, когда в одном помещении есть места как для спокойных, так и для оживленных видов деятельности. Различные звукопоглощающие материалы — на потолке, стенах, панелях, под полом и в мебели — способствуют созданию приятной акустической среды.

«Это крайне важно. Но опять-таки вам нужно работать с культурой и продвигать новую модель поведения. Один из способов — договориться о приемлемых уровнях голоса. Для этого можно установить приборы для измерения уровня звука, чтобы ученики могли сами видеть и регулировать уровень шума, — говорит Мария и добавляет. —

Важны благоприятные акустические условия, поскольку они помогают вам сосредоточиться и улучшить взаимодействие. Сейчас мы работаем над измерением влияния акустики на успеваемость учеников. Мы видим результат с точки зрения восприятия и реакции учителей, но нам необходимо провести дополнительные исследования акустических эффектов».

Заботливое пространство

Пилотные классы были активированы полтора года назад, а затем пандемия коронавируса приостановила большую часть исследовательского проекта. Но уже сейчас отзывы учеников, учителей и родителей в целом очень положительные.

«Нам удалось узнать о чувствах учеников: им приятно находиться в умном классе и они хотят возвращаться сюда снова и снова. Некоторые говорят, что чувствуют себя здесь как дома. Учителя считают, что более тихая, спокойная и комфортная атмосфера позволяет ученикам, например, улучшать свои навыки чтения».

Из-за ситуации с covid-19 исследователи не могут должным образом проанализировать проект. До сих пор они получали самоотчеты от учителей, чтобы измерить их восприятие улучшений по сравнению с традиционными классами по шкале от 0 до 5. В большинстве самоотчетов было выставлено от 4 до 5 баллов.

«Еще слишком рано говорить о влиянии умных классов на успеваемость учеников с научной точки зрения. Нам нужно сопоставить это с фокус-группами, систематическими наблюдениями и долгосрочными количественными данными. Мы продолжим это исследование, как только ситуация улучшится», — заключает Мария Казановас Байо.

Автор текста: Ларс Виртен (Lars Wirtén)