"Montserrat" vienuolyno mokykla

„Col.legi Montserrat“ yra švietimo centras Barselonoje. Jis duris atvėrė 1926 m., o jį valdo misionierių organizacija „Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret“. Centre mokosi vaikai nuo ikimokyklinukų iki abiturientų.

Įstaiga buvo įkurta siekiant organizuoti kokybišką mokymą. Čia taikomas personalizuoto mokymosi modelis, kai mokiniai dirba grupėmis, kuriose atsižvelgiama į mokinių gabumus ir daug dėmesio skiriama bendravimui.

Pirmieji žingsniai link atviro tipo klasės

Prieš aštuonerius metus mokyklos pastatas buvo rekonstruojamas. Tuo pačiu metu buvo pristatyta nauja mokymo metodologija, keitėsi mokytojo vaidmuo. Kuriant naujas erdves buvo atsižvelgta į šiuos pokyčius ir naują darbo pobūdį.

2014 m. mokykla savo tradicines uždaras klases pakeitė į atviresnes, šitaip sukurdama galimybę toje pačioje erdvėje organizuoti keletą skirtingų mokymosi užsiėmimų vienu metu: užsiėmimus grupėse, diskusijas ir aiškinamąsias pamokas, seminarus, kuriuose vieni kalba, o kiti klausosi. Pasikeitus darbo dinamikai iškilo būtinybė gerinti klasių akustiką.

„Mokiniai turi gerai vienas kitą girdėti dirbdami grupėmis ir aiškiai girdėti kalbantį mokytoją. Kiekviena klasė turi prisitaikyti prie skirtingų mokymo stilių. Gera akustika palengvina darbą mažose grupėse, padeda mokiniams geriau sutelkti dėmesį į mokytoją arba klausytis vaizdo įrašų“, – pabrėžė lopšelio ir ikimokyklinio amžiaus vaikų skyriaus vadovė María Marta Molina.

„Kai planavome rekonstrukciją, taip pat atsižvelgėme į girdėjimo diapazoną. Didžiausią dėmesį skiriame mokiniams, todėl buvo labai svarbu, kad visi pakeitimai prisidėtų prie geresnės akustikos“, – prideda María Marta Molina.

Nauji iššūkiai

Mokykla siekia ne vien užtikrinti sąlygas, leidžiančias mokiniams susikaupti, bet taip pat stengiasi skatinti bendradarbiavimą taikydama dinaminį mokymą, kuris visiškai skiriasi nuo tradicinio mokymo modelio. Norint tai įgyvendinti, mokiniai ir mokytojas turi turėti galimybę kalbėti nekeldami balso ir dirbti netrukdomi kitų aplink kalbančių grupių. Naujausi tyrimai rodo, kad paskutiniais mokymosi metais apie 30–40 proc. pradinių mokyklų mokinių kenčia nuo klausos sutrikimų, todėl jiems mokytis dar sudėtingiau, jei akustika yra prasta. Gera akustika yra itin svarbi.

Gera akustika visur

Akustika švietimo aplinkoje aprėpia ne tik klases. Gera akustika taip pat sukuria palankesnę aplinką ir kitose bendro naudojimo patalpose, pvz., koridoriuose, valgykloje, muzikos klasėse ar sporto salėse. Siekiant užtikrinti geriausią praktiką ir Europos teisės aktų laikymąsi, mokykla nusprendė akustinius sprendimus pirmiausia pritaikyti valgykloje, o vėliau ir dviejose didesnėse klasėse. Panaudojus efektyvias garsą sugeriančias lubų ir sienų akustines plokštes mokykloje pavyko sukurti akustinę aplinką, pritaikytą naujo mokymo modelio reikalavimams. 

Svarbu sumažinti žemo dažnio garsų keliamą triukšmą

Renovacijos projektui vadovavo „LOOP.bz“ architektas ir patarėjas švietimo aplinkos klausimais Jens Guldbaek.
"Įgyvendinus pokyčius, akustinė aplinka žymiai pagerėjo, tačiau garso lygis vis tiek buvo aukštesnis nei ekspertų rekomenduojamas, kadangi mokinių kiekvienoje patalpoje buvo labai daug. Nusprendėme mokymosi erdves dar labiau patobulinti“, – sako Jens Guldbaek. „Reikėjo pagerinti žemo dažnio garsų sugertį. Padirbėję pasiekėme dar negirdėto lygio žemų dažnių sugertį“. 

Jens Guldbaek patirtis ir intuicija pasitvirtino. “Tai pasiteisino ir tvirtai tikime, kad papildoma žemų dažnių sugertis yra būtina. Sumažėjus žemo dažnio garsų, sukuriama natūralesnė garso aplinka kalbantiesiems ir klausytojams. Per didelė šių žemų dažnių sugertis yra neįmanoma. Daugelyje tokio tipo pastatų žemo dažnio garsai sustiprėja, todėl juose labai sudėtinga bendrauti “.

Triukšmas klasėje sukelia stresą

Įprastose klasėse yra daug triukšmo, kurį sukelia veikianti įranga, balsai ar stumdomi baldai. Tiek mokytojai, tiek moksleiviai kenčia nuo įvairių su triukšmu susijusių problemų. Kai kurie mokytojai jaučiasi įsitempę, kiti - pavargę, o dar kiti iš vis praranda balsą.

„Sunku susikaupti, kai dirbi erdvėje, kurioje gali būti 72 mokiniai. Be renovacijos metu įrengtos daugiafunkcės erdvės dirbti būtų buvę neįmanoma. Reikėjo išspręsti dvi pagrindines problemas: prastą akustiką, dėl kurios buvo labai sunku susikaupti ir aukštą garso lygį, kuris darė neigiamą poveikį mūsų darbui“, – teigia technologijų mokytojas Juan Linares.

„Po (akustinės) renovacijos pastebėjome keletą pokyčių: mokytojai nustojo naudoti mikrofonus, kurie iškraipo garsą. Dabar mums beveik nebereikia pakelti balsų ir kelios skirtingos grupės gali dirbti kartu toje pačioje klasėje, kai vieni mokiniai klausosi mokytojo, o kiti dirba grupėmis. Mokiniai lengviau supranta informaciją, kadangi jiems nereikia tiek daug pastangų, norint ją išgirsti“, – prideda jis.

Skirtumą pastebi ir mokiniai. „Mes labiau susikaupę, todėl ir dirbti sekasi geriau“, – teigia pagrindinės mokyklos mokinys Jordi Sabé Santacana.

Dar viena pagrindinės mokyklos mokinė Claudia Fernández Arévalo mano, kad: „Ankščiau garsai blaškydavo, dabar galime sutelkti dėmesį į savo grupę, o kitos grupės mums netrukdo. Aplinka dabar daug geresnė, o garsas aiškesnis“.

„Kai mokytojas arba mokinys kažką aiškina nekeldamas balso, besiklausantis asmuo reaguoja pozityviau“ – sako Juan Linares.

Akustika - geriausias mokytojo pagalbininkas

Įgyvendinus pokyčius mokykloje ir klasėse prasidėjo naujas gyvenimas. Mokymo procesas pasikeitė, mokykla pasiekė savo pagrindinį tikslą – svarbiausiais mokymo procese tapo mokiniai. María Marta tai patvirtina: „Panaudoję šias naujas garsą sugeriančias medžiagas galėjome pasiekti mokymo kokybės ir tobulumo, kurių tikėjomės. Nedvejodami tokiu pat būdu gerinsime ir kitas centro klases. Svarbu suprasti, kad akustika yra taip pat labai svarbi, ir ją pagerinti tikrai įmanoma“.      

Tekstas: Lourdes Redondo Bacaicoa
Nuotraukos: Pablo Cueva Junghanns