Educare : un bonne acoustique dans les écoles maternelles

Le document directeur le plus important pour les écoles maternelles suédoises, le Programme d’études pour l’école maternelle (Lpfö 18), a été révisé il y a deux ans. L’approche de l’éducation et de l’enseignement est clairement décrite dans ce programme qui se base sur une perspective holistique et de leurs besoins dans laquelle l’exploration, le jeu, la créativité, l’orientation et l’apprentissage sont des processus intégrés pour les enfants.

Les écoles maternelles suédoises ne sont considérées ni comme un espace récréatif général pour les enfants ni comme un environnement purement éducatif, mais plutôt comme un environnement d’apprentissage ludique où le jeu est la base de l’apprentissage et du développement. Cela signifie que de nombreux sons doivent être autorisés et encouragés, mais que l’environnement acoustique doit pouvoir cependant être contrôlé. Par conséquent, la conception physique des locaux de maternelle doit répondre à certaines exigences sonores.

Une approche exploratoire

Annika Palmgren a travaillé au départ comme enseignante dans une école maternelle et possède 30 ans d’expérience professionnelle dans l’éducation et l’enseignement préscolaire en Suède. Elle a étudié l’éducation et le développement scolaire à l’université et, depuis 2013, elle travaille comme consultante sur des projets qui soutiennent et développent les activités des écoles maternelles indépendantes et municipales. Elle participe également à des projets internationaux de développement scolaire en Scandinavie.

Annika explique qu’il était autrefois controversé de parler d’enseignement dans le monde préscolaire, car cela pouvait signifier que les enseignants de maternelle devaient dispenser un enseignement de type scolaire et dire aux enfants : « Les choses sont comme ça » ou « Vous devez faire ça ». Le programme révisé définit l’enseignement différemment.

« Le programme se fonde sur une approche basée sur l’exploration et la communication dans laquelle le jeu est un outil d’apprentissage. Les enfants génèrent des connaissances ensemble sous la direction de l’enseignant de maternelle », explique Annika.

Aucun résultat d’apprentissage requis

Le concept de base est que les éducateurs doivent avoir la capacité d’identifier les intérêts des enfants tels qu’ils se manifestent pendant qu’ils jouent afin de les aider à se développer et à étendre leurs connaissances.

« Les enfants doivent vivre le plus grand nombre d’expériences possible à l’école maternelle et, surtout, développer leurs capacités de communication et faire l’expérience des choses avec tous leurs sens. Cependant, il n’existe pas de résultats d’apprentissage obligatoires à atteindre dans les écoles maternelles suédoises », explique-t-elle.

Au cœur de la mission éducative se trouve un ensemble de valeurs fondamentales visant à former les enfants à devenir des citoyens démocratiques.

« Les écoles maternelles doivent avoir une compréhension des différentes cultures et offrir différentes perspectives sur le monde environnant. Chaque individu est unique et a le droit d’être entendu et il a dans le même temps des obligations démocratiques. Ce sont des valeurs que les écoles maternelles doivent refléter et communiquer », déclare Annika.

Un bon environnement d’apprentissage avec de l’espace pour jouer

Le jeu en tant qu’outil d’apprentissage et de développement nécessite un environnement où le son est à la fois permis et favorisé sans toutefois présenter de risque pour la santé. L’école maternelle doit être un lieu de jeu et d’exploration. Les jeunes enfants éprouvent de nombreuses émotions qui doivent être exprimées et communiquées par toute une série de sons : cris, rires, pleurs, langage.

« Nous devons concevoir des environnements de jeu qui offrent également de bons environnements d’apprentissage et de travail. À cet effet, l’acoustique du bâtiment doit à la fois être conçue pour servir ces objectifs et être propice à leur réalisation. Avec notre programme, il faut absolument éviter les situations dans lesquelles les éducateurs n’ont d’autre choix que de dire aux enfants de se taire juste parce que le niveau sonore devient trop élevé. Dans le même temps, les écoles maternelles ont besoin d’espaces où les enfants peuvent aller pour être tranquilles et se reposer ainsi que des espaces séparés où les instructeurs peuvent planifier et réfléchir ».

Annika souligne que l’environnement acoustique des enfants est un aspect important de la construction d’une société durable.

« Les gens sont des individus communicatifs et sociaux, ce qui nécessite des environnements qui favorisent la communication et la sociabilité. Une bonne acoustique contribue à la durabilité en rendant les environnements propices à l’apprentissage, au développement et, surtout, à une santé durable ».

Une confluence d’expertises

En d’autres termes, de nombreux besoins et activités différents doivent fonctionner en symbiose dans une école maternelle afin d’atteindre les objectifs et les définitions du programme. Cela a un impact direct sur la détermination de la conception physique des locaux préscolaires.

« Les architectes et autres experts techniques tels que les acousticiens doivent rencontrer les éducateurs pour discuter des besoins et du contenu du programme préscolaire avant que les locaux préscolaires ne soient conçus. Toutes les personnes concernées doivent savoir ce à quoi les enfants ont droit dans leur éducation et leur environnement d’apprentissage. Le travail doit toujours être basé sur les besoins des enfants. Après tout, ce sont eux qui passeront du temps dans ces environnements. Leur environnement d’apprentissage doit être conçu de façon à leur permettre de communiquer et d’interagir d’une façon durable. De la même façon, les enseignants également ont besoin d’un environnement de travail durable. Je pense qu’il est essentiel de tenir compte de l’expertise de toutes les personnes impliquées, en fonction des besoins des enfants ».

La vision d’Annika sur les futures écoles maternelles

Les écoles maternelles diffèrent d’un pays à l’autre. La Suède possède son propre socle théorique pour l’apprentissage et le développement des enfants, avec un modèle dans lequel les écoles maternelles sont une forme facultative d’école dans le système éducatif suédois. D’une part, elles ont une mission éducative et, d’autre part, elles jouent un rôle déterminant dans la formation de la société tout en donnant aux parents et aux tuteurs la même possibilité que les autres d’étudier ou de travailler.

Dans d’autres pays, la responsabilité incombe davantage à l’environnement familial de l’enfant et à sa famille pendant les premières années de sa vie. Je demande à Annika à quoi ressemblerait l’école maternelle du futur si elle pouvait la définir et la concevoir.

« Je vois l’école maternelle comme une arène démocratique et un lieu de rencontre pour l’ensemble de la société où les individus sont accueillis dans toute leur singularité et où chacun a la possibilité de s’exprimer et de s’épanouir. Il s’agit d’une pierre angulaire fondamentale d’une société qui éduque les futurs citoyens démocratiques. Je tiens également à souligner l’aspect de l’internationalisation. Bien que les enfants vivent en Suède, ils sont également connectés avec l’Europe et le reste du monde. Cette perspective est importante pour leur permettre de développer des outils de développement durable et de poser les bases de leurs connaissances futures. Dans tout cela, la langue - et donc aussi l’environnement acoustique - joue un rôle central ».

Texte : Lars Wirtén

Voulez-vous en savoir plus sur les écoles maternelles suédoises ? Consultez le Programme d’enseignement pour l’école maternelle, Lpfö 18.