Eliminando barreras a través del aprendizaje basado en actividades

Mie Guldbaek Broens comenzó su carrera como profesora pero pronto encontró su verdadera vocación como antropóloga educativa, viajando por el mundo como consultora de desarrollo en los colegios. Comenzó como maestra y se quedó atrapada en un aula con sus alumnos. Ella enviaba a los alumnos fuera del aula para utilizar los pasillos y la biblioteca para los debates y el trabajo en grupo. Los compañeros de Mie pronto comenzaron a quejarse de que sus alumnos estaban molestando a otras clases. Esto estaba completamente en desacuerdo con la creencia apasionada de Mie de que los niños aprenden con la práctica, en lugar de escuchando las explicaciones únicamente.

"La enseñanza se centra en la entrega por parte del maestro. Creo que debemos enfocarnos en aprender por los alumnos. Debido a que cada persona es diferente, el profesor debe ser capaz de adoptar diferentes métodos para diferentes alumnos."

Derribando barreras

Este enfoque cambia todo cuando se trata de la apariencia y organización de los colegios. Todas las cosas viejas tienen que ser derribadas literalmente: barreras físicas como muros, puertas y obstáculos mentales como la noción de que los profesores deben trabajar solos con su clase.

Si los alumnos deben desempeñar un papel activo, en lugar de solo escuchar y escribir, las instalaciones deben ser adecuadas para una variedad de actividades. Algunos alumnos pueden necesitar hacer llamadas telefónicas, algunos pueden estar trabajando de forma individual y otros pueden tener una discusión grupal o abordar una tarea puramente física.

"Para que esto funcione, los profesores tienen que colaborar. Pero, ¿cómo se supone que deben hacer eso si están cada uno en su propia clase?"

Aprendizaje basado en actividades

Mie Guldbaek Broens habla sobre el aprendizaje basado en actividades. Un diseño de planta abierta, junto con salas de trabajo más pequeñas, proporciona transparencia para todos, tanto profesores como alumnos. Los profesores pueden asignar a los alumnos a actividades de acuerdo con sus necesidades y habilidades.

"Si hay varios adultos en la misma sala, puede dejar a los niños independientes al cuidado de un adulto, lo que permite que uno o más de los otros adultos se concentren en los niños que necesitan ayuda y apoyo adicional. Mientras tanto, los profesores pueden continuar ayudándose unos a otros ".

Entorno de aprendizaje esencial para la colaboración

La colaboración entre los profesores, la enseñanza en equipo, es un concepto clave para Mie Guldbaek Broens. Según TALIS*, un estudio de la OCDE, la colaboración es esencial para la motivación y la satisfacción laboral de los docentes.

"Los profesores están acostumbrados a impartir instrucción por sí mismos en el aula, pero la enseñanza en equipo es algo natural para la mayoría de ellos si se los ubica en un entorno físico que los aliente".

Sin embargo, Mie reconoce las dificultades para crear una cultura, un entorno de aprendizaje que facilite la colaboración.

"Tienes que crear un buen ambiente, tanto físico como mental, como parte de una cultura con una dirección clara. Eso es preguntarle a muchas de las personas que trabajan en una escuela. Pero si tienes éxito en crear una cultura que los profesores creen, todos se convertirán en participantes entusiasmados".

La acústica es un factor clave en un entorno de aprendizaje abierto

Cuando se eliminan barreras como muros y puertas, la acústica se convierte en un desafío. El objetivo del entorno de aprendizaje abierto es tener a varias personas moviéndose, hablando y trabajando en el espacio. Así que la acústica es lo primero que Mie Guldbaek Broens mira una vez que sus clientes han aceptado un diseño de planta abierta.

"Si queremos que los maestros trabajen en equipo y los alumnos hablen mucho, primero debemos crear las condiciones adecuadas. No deberíamos tener que cambiar o adaptar nuestros métodos educativos a causa de un entorno acústico deficiente ".

Por el contrario, el espacio debe adaptarse a los métodos educativos. Mie aboga por la diversidad en lugar de la flexibilidad. Las salas no deben diseñarse de modo que puedan adaptarse a diversas actividades. En cambio, los profesores y los alumnos deberían poder trasladarse a una sala, o parte de ella, que ya sea adecuada para la actividad en cuestión.

"Esto lleva a una mejor colaboración e introduce un elemento de movilidad".

Observación en lugar de mediciones

Para Mie, como antropóloga, la forma natural de evaluar el entorno escolar es mediante la observación. Las mediciones acústicas pueden proporcionar evidencia indiscutible de que el entorno acústico se ha mejorado, hasta cierto punto. Pero cuando se aumenta el número de absorbentes que eliminan el sonido de baja frecuencia desde un nivel ya elevado, las mediciones registrarán pocos cambios, mientras que el margen de error es grande. Sin embargo, al observar el comportamiento de profesores y alumnos, Mie Guldbaek Broens puede identificar las grandes diferencias resultantes de mejoras marginales en el entorno acústico.

"Podemos usar medidas simples como contar la cantidad de veces que los maestros mandan callar a los niños. En el Col-legi Montserrat de Barcelona, después de que aumentamos aún más la cantidad de absorción de baja frecuencia, hubo notablemente menos silenciados".

"Cada vez que un niño es silenciado, siente que ha hecho algo mal, lo que afecta su capacidad de aprendizaje. Menos silenciados tiene un efecto positivo en los alumnos ".

Perspectiva más amplia a través del viaje

Mie Guldbaek Broens dirige una empresa de consultoría, LOOP.bz, en asociación con su padre, el arquitecto Jens Guldbaek. Trabajar en varios proyectos escolares fue lo que la inició en su carrera como antropóloga educativa.

"El conocimiento que adquirí vino de observaciones, no de libros. Pero finalmente me di cuenta de que también necesitaba el conocimiento teórico."

Mie encontró un curso en antropología educativa en la Universidad de Aarhus en Dinamarca, donde recientemente completó su máster. Una mirada a su CV muestra que la antropología fue la opción natural para alguien que ha pasado su vida viajando y trabajando en todo el mundo. Mie ha visitado todos los continentes excepto la Antártida.

"Cuando viajas mucho, desarrollas una mente abierta. Puedes ver cómo viven otras personas y comienzas a preguntarte qué es lo "normal". He visto muchas cosas, lo que me da una perspectiva más amplia ".

Gran interés en todo el mundo

La educación y la oportunidad de trabajar con personas que quieren ayudar a otras personas es lo que motiva a Mie Guldbaek Broens.

"Trabajar con niños es el trabajo más importante del mundo. Creo en crear las mejores condiciones posibles para los profesores, que no tienen en este momento ".

A diferencia de muchos evangelistas por una causa, que a menudo se encuentran remar contra la corriente, Mie Guldbaek Broens encuentra un gran interés en todo el mundo en entornos de aprendizaje y aprendizaje basado en actividades.

"Esto es relativamente nuevo, y solo ahora podemos observar sus efectos en el mundo real. Es como una máquina de vapor que está ganando velocidad de forma lenta y gradual. Las escuelas han utilizado la enseñanza como método durante 200 años, pero ahora la tendencia es cada vez más hacia el aprendizaje. Si podemos lograr que los arquitectos entiendan los aspectos acústicos y las autoridades educativas para financiarlo, haremos un gran progreso ".

Texto: Lars Wirtén

Fotografía: Fotos de Mie Guldbaek Broens por Sanna Dolck. Foto de portada de Erik van't Woudfrom, tomados en el colegio de De Werkplats (una de las primeras escuelas primarias de los Países Bajos sin aulas)

*TALIS - The OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) - 2013 Results