Educare exige un buen ambiente acústico en preescolares

Los preescolares suecos se han asociado durante mucho tiempo con un enfoque integrado que combina la educación con el cuidado, conocido internacionalmente como educare. Sin embargo, para que el cuidado, el desarrollo, el juego y la educación de los niños se integren de manera fructífera, los centros preescolares deben tener un diseño físico adecuado. Esto se refiere, no menos importante, al entorno acústico.

El documento rector más importante para los preescolares suecos, Curriculum para el preescolar (Lpfö 18), fue revisado hace dos años. El enfoque de la educación y la enseñanza se describe claramente en el plan de estudios revisado, que se basa en una perspectiva holística de los niños y sus necesidades en la que la exploración, el juego, la creatividad, la orientación y el aprendizaje son procesos integrados para los niños.

Lo que anteriormente era un enfoque vago básico, aplicado en los centros preescolares suecos, ahora se ha convertido en un objetivo definido por la Agencia Nacional Sueca para la Educación, la autoridad responsable de los centros preescolares, las escuelas integrales y las escuelas secundarias superiores en Suecia.

Los preescolares suecos no se consideran un espacio recreativo general para los niños ni un entorno puramente de aprendizaje, sino más bien un entorno de aprendizaje lúdico donde el juego es la base para el aprendizaje y el desarrollo. Esto significa que se debe permitir y fomentar una gran cantidad de sonido, al mismo tiempo que se tiene la posibilidad de controlar el entorno acústico. En consecuencia, el diseño físico de los locales preescolares debe cumplir con ciertos requisitos.

Los preescolares suecos se caracterizan por un ambiente de aprendizaje lúdico donde el juego es la base para el aprendizaje y el desarrollo.

Un enfoque exploratorio

Annika Palmgren originalmente trabajó como maestra de preescolar y tiene 30 años de experiencia profesional en educación y enseñanza preescolar en Suecia. Estudió educación y desarrollo escolar en la universidad y, desde 2013, trabaja como consultora en proyectos que apoyan y desarrollan las actividades de preescolares independientes y municipales. También trabaja en proyectos de desarrollo de escuelas internacionales en Escandinavia.

Annika Palmgren, ex maestra de preescolar, trabaja como consultora en proyectos que apoyan y desarrollan las actividades de preescolares independientes y municipales.

Annika dice que solía ser polémico hablar sobre la enseñanza en el mundo preescolar, ya que podría interpretarse como que los maestros de preescolar deberían llevar a cabo una enseñanza al estilo del salón de clases y decirles a los niños cómo son las cosas y qué deben hacer. El currículo revisado define la enseñanza de manera diferente.

“La base es un enfoque exploratorio y comunicativo en el que el juego es una herramienta de aprendizaje. Los niños generan conocimientos juntos bajo la guía de la maestra de preescolar”, explica Annika.

No se requieren resultados de aprendizaje

El concepto básico es que los educadores deben tener la capacidad de identificar los intereses de los niños que se manifiestan mientras juegan, para ayudarlos a desarrollar y ampliar sus conocimientos.

“Los niños deben recibir tantas experiencias como sea posible en preescolar y, no menos importante, desarrollar habilidades de comunicación y experimentar las cosas con todos sus sentidos. Sin embargo, no se requieren resultados de aprendizaje en los preescolares suecos”, explica.

Un elemento central de la misión educativa es un conjunto de valores básicos destinados a educar a los niños para que se conviertan en ciudadanos democráticos.

“Los preescolares deben tener una comprensión de las diferentes culturas y brindar diferentes perspectivas sobre el mundo que los rodea. Cada individuo es único y tiene derecho a ser escuchado, al mismo tiempo que tiene obligaciones democráticas. Estos son valores que los preescolares deben reflejar y comunicar”, dice Annika.

Las personas son individuos comunicativos y sociales, esto exige entornos que promuevan esas características. Una buena acústica contribuye a la sostenibilidad al crear entornos propicios para el aprendizaje, el desarrollo y, sobre todo, la salud sostenible.

Un buen ambiente de aprendizaje con espacio para jugar

El juego como herramienta de aprendizaje y desarrollo requiere un entorno en el que el sonido esté permitido y habilitado, aunque sin representar un peligro para la salud. El preescolar debe ser un lugar para jugar y explorar. Los niños pequeños tienen muchas emociones que necesitan expresar y comunicar a través de una variedad de sonidos: gritos, risas, llantos, lenguaje.

“Necesitamos diseñar entornos de juego que también proporcionen buenos entornos de aprendizaje y trabajo. Esto requiere que la acústica del edificio esté diseñada y sea propicia para estos propósitos. Con nuestro plan de estudios, no deben surgir situaciones en las que los educadores no tengan más remedio que decirles a los niños que se callen solo porque el nivel de ruido es demasiado alto. Al mismo tiempo, los preescolares necesitan áreas donde los niños puedan encontrar paz y recuperación, así como áreas separadas donde los instructores puedan planificar, comunicarse y reflexionar”.

Annika señala que el entorno acústico de los niños es un aspecto importante en la construcción de una sociedad sostenible.

“Las personas son individuos comunicativos, sociales, y esto exige entornos que promuevan esas características. Una buena acústica contribuye a la sostenibilidad al crear entornos propicios para el aprendizaje, el desarrollo y, sobre todo, la salud sostenible”.

Una confluencia de conocimientos

En otras palabras, muchas necesidades y actividades diferentes tienen que trabajar en simbiosis en un preescolar para cumplir con las metas y definiciones del currículo. Esto tiene un impacto directo en la determinación del diseño físico de los locales preescolares.

“Los arquitectos y otros expertos técnicos, como los acústicos, deben reunirse con educadores y directores para analizar las necesidades y el contenido del plan de estudios preescolar antes de diseñar las instalaciones preescolares. Todos los involucrados deben saber a qué tienen derecho los niños en su entorno educativo y de aprendizaje. El trabajo siempre debe estar basado en las necesidades de los niños. Después de todo, ellos son los que pasarán tiempo en estos entornos. Su entorno de aprendizaje debe estar diseñado para permitirles comunicarse e interactuar de manera sostenible, al igual que los educadores necesitan un entorno de trabajo sostenible. Creo que es vital que se tenga en cuenta la experiencia de todos los involucrados, en función de las necesidades de los niños”.

La visión de Annika de los futuros preescolares

Los preescolares difieren de un país a otro. Suecia tiene su propia base teórica para el aprendizaje y el desarrollo de los niños, con un modelo en el que los preescolares son una forma opcional de escuela en el sistema educativo sueco. Por un lado, tienen una misión educativa, mientras que por otro lado, tienen un papel instrumental en la configuración de la sociedad al tiempo que brindan a los padres y tutores la misma posibilidad que los demás para estudiar o trabajar.

Veo el preescolar como un escenario democrático y un lugar de encuentro para toda la sociedad, que da la bienvenida a la singularidad de todos los individuos y permite que todos se expresen y prosperen.

En otros países, la mayor parte de la responsabilidad recae en el entorno del hogar y la familia del niño durante los primeros años del niño. Le pregunto a Annika cómo sería el preescolar del futuro si ella pudiera decidirlo y diseñarlo.

“Veo el preescolar como un escenario democrático y un lugar de encuentro para toda la sociedad, que da la bienvenida a la singularidad de todos los individuos y permite que todos se expresen y prosperen. Este es un pilar fundamental de una sociedad que forma futuros ciudadanos democráticos. También quiero destacar el aspecto de la internacionalización. Aunque los niños viven en Suecia, también están conectados con Europa y el resto del mundo. Esta perspectiva es importante para permitirles desarrollar herramientas para el desarrollo sostenible y sentar las bases para su conocimiento futuro. En todo esto, el lenguaje, y por tanto también el entorno acústico, juega un papel central”.

Texto: Lars Wirtén