Revelando o potencial dos espaços de aprendizagem

A nova Escola Hyllievång em Malmö escolheu uma solução que combina salas de aula, espaços abertos de “rua” e pequenas salas de atividades. Reúna-se com um professor, um arquiteto e um pesquisador e descubra suas opiniões sobre o design de escolas modernas. 

Fredrik Andersson, um professor de educação infantil e de teatro, mostra-nos a Escola Hyllievång recém-construída. Começamos o passeio em um dos espaços abertos com cozinha. O layout se baseia em várias “áreas de equipe”, cada uma composta por seis salas de aula, salas de grupos de diferentes tamanhos e salas de professores.

“Essa estrutura nos ajuda a trabalhar juntos como uma equipe e manter a consistência entre os assuntos estudados. Os espaços menores são dedicados a diferentes disciplinas, por exemplo, matemática, idiomas ou TI”, explica Fredrik.

Ele tem muita experiência em trabalhar com ambientes de aprendizagem e projetar salas com base nas características dos alunos e tarefas a serem realizadas. Fredrik enfatiza a importância de adaptar os espaços de aprendizagem às necessidades e ideias dos alunos.

“Nós, adultos, gostamos de planejar e decidir com antecedência como cada cômodo deve ser usado. Em seguida, as crianças vêm e usam o espaço de forma completamente diferente”. 

Bem diferente de outras escolas

Quando entramos em uma das salas do grupo, o efeito de absorção sonora é claramente notável. Uma das paredes longas é usada como um grande quadro de avisos e, na verdade, é um absorvedor de som. O carpete amortece ainda mais o som e proporciona uma sensação de calma e concentração.

“Notei uma grande diferença em comparação com outras escolas em que trabalhei. Uma classe inteira pode cantar junta em uma dessas salas de aula sem nenhum problema”.

Cada sala de aula comporta 30 crianças. Quando precisam trabalhar em suas várias tarefas, elas podem ir para salas e espaços diferentes para se concentrar ou se conectar e colaborar, de acordo com suas necessidades. Como professor de teatro, Fredrik salienta a importância do movimento e do espaço, tanto internos quanto externos.

“Por exemplo, minha turma infantil tem aprendido sobre árvores e como os anéis de crescimento indicam a sua idade. Fazemos as crianças formarem círculos para ajudar a ilustrar o conceito. Isso requer espaço”. 

Muitas soluções inovadoras

O pátio na Escola Hyllievång é dividido em áreas menores para diferentes tipos de movimento e atividades. Há balanços, paredes de escalada, quadra de basquete, quadra para futebol e outros jogos, quadra de floorball, mesas de pingue-pongue, pista de salto em distância e pista de corrida. Há muitos bancos ao longo das laterais do prédio para os que preferem sentar-se calmamente. Em vez de uma cerca, todo o pátio da escola é delineado por uma fossa de água superficial, que também pode ser usada para aprender sobre sustentabilidade e outros tópicos relacionados à água. Além disso, os terraços no terceiro e último andar do prédio são usados como salas de aula ao ar livre.

A Escola Hyllievång tem várias outras soluções inovadoras. O prédio, basicamente, não tem salas ou cantos escondidos em que o bullying passe despercebido. Os cabos, tubos de ventilação e drenos de água são parcialmente visíveis por trás do vidro, permitindo que sejam usados para fins de aprendizagem. Painéis solares são instalados no telhado e a eletricidade produzida é mostrada claramente em uma tela na entrada da escola.

Menos foco nas salas de aula

O estúdio de arquitetura Liljewall Arkitekter ganhou o contrato para projetar a Escola Hyllievång com seu conceito de escola voltada para o futuro com um projeto de casa passiva. Stefan Östman, arquiteto-chefe do projeto, é especialista em ambientes de aprendizagem. Ele defende fortemente priorizar menos as salas de aula como o principal espaço de ensino.

“Os professores ainda estão apegados à ideia de salas de aula tradicionais de 60 metros quadrados com capacidade para 30 alunos. Essa configuração remonta ao século 18 e se baseia na comunicação unilateral. No mundo digital de hoje, precisamos conceber formas completamente novas de trabalhar”.

Stefan destaca que todos os alunos raramente estão na mesma sala de aula ao mesmo tempo.

“É uma perda de espaço para cada turma ter sua própria sala de aula designada. Mas este era um requisito na Escola Hyllievång, então incluímos ‘áreas de equipe’ colaborativas nos espaços abertos”. 

A importância do som e da luz

Espaços abertos representam um grande desafio acústico. Além disso, as grandes áreas envidraçadas na Escola Hyllievång não são muito propícias a uma boa acústica.

“É importante ter a sensação de abertura e um ambiente agradável onde todos possam se ver e serem vistos. Ao mesmo tempo, é fundamental ter um bom ambiente sonoro”, explica Stefan.

“Um forro acústico não é suficiente - absorventes de parede também são necessários. E os forros devem ter amortecimento sonoro apropriado com a distância correta entre o teto e as vigas”.

O design dos espaços abertos também contribui para o amortecimento do som. Não há muitas paredes retas aqui. Salas de grupos pequenas dividem o espaço e parte da sala é isolada pela área da cozinha.

“Acho que mais telas deveriam ser usadas, tanto pela acústica quanto para tornar o espaço mais flexível”, diz Stefan.  

Envolvendo a gestão e professores

Então, como os ILEs (fundamentados em um design baseado em atividades) devem ser introduzidos em ambientes em que o conceito de sala de aula tradicional ainda está fortemente estabelecido? Bodil Bøjer, investigadora da Royal Danish Academy of Fine Arts, Faculdade de Arquitetura (KADK) em Copenhagen, está estudando atualmente os ILEs e como o ambiente físico pode ajudar na aprendizagem. Ela acredita que ter um projeto específico não é o principal fator para o sucesso; o fator de sucesso mais importante é envolver a gestão e os professores no design.

“Os professores estão muito acostumados com as salas de aula. Você não pode simplesmente criar novos prédios ou fazer conversões com um tipo de design completamente novo e esperar que as coisas funcionem automaticamente. Uma mudança cultural precisa ocorrer gradualmente. O maior desafio é ter coragem de investir no próprio processo de projetar escolas”.

Novas funções para professores

Bodil destaca que é fundamental que os professores participem desde a fase de design, e que a gestão escolar e os consultores sejam sensíveis e ouçam as necessidades e opiniões dos professores.

“As funções dos professores mudarão completamente. Falamos sobre como fazer a transição da aprendizagem com foco no professor para a aprendizagem com foco no aluno. Em um ILE, o professor é mais um facilitador”.

O design dos ILEs pode variar dependendo dos métodos de ensino usados. O que eles têm em comum é a possibilidade de escolher diferentes ambientes de aprendizagem de acordo com a atividade em questão e as necessidades das crianças.

“Os alunos se beneficiam ao escolher o melhor espaço de aprendizagem para suas necessidades. As salas de aula tradicionais têm um design muito uniforme, com carteiras e cadeiras idênticas”.

No entanto, Bodil não espera que as salas de aula tradicionais desapareçam completamente das escolas.

“As escolas sempre precisarão de um espaço para reunião e instrução”.

Mas há definitivamente uma ênfase crescente na aprendizagem colaborativa nas escolas e na importância de fornecer espaços para ela. Há também uma demanda crescente por outros ambientes de aprendizagem informal fora das salas de aula tradicionais, que são comumente descritos como espaços de rua, conforme mostrado nas imagens dos espaços de aprendizagem. Professores e alunos precisam ser capazes de escolher onde, quando e com quem estudar.

“Os ambientes informais de aprendizagem desempenham um papel fundamental durante esta fase de transição. Eles incentivam os alunos a assumir maior responsabilidade, aumentar a confiança e envolver-se mais em seu aprendizado. Os espaços informais são mais flexíveis e podem ser adaptados a diferentes atividades”, afirma Bodil.

Texto: Lars Wirtén  

Foto: Teddy Strandqvist